《赵州桥》教学案例及评析

说明文是小学语文教材的重要组成部分。这类课文语言浅显，通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没什么兴趣学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢?我在公开课上教学《赵州桥》(人教版九年义务教育教材三年级上册第19课)一文时，进行了新的尝试，收到了较好的效果。

一、教材分析

《赵州桥》是新课改教材三年级上册第五组课文之一。这组课文主要让学生通过阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。

《赵州桥》是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

二、教学设计

（一）教学目标

1、知识与能力：积累字词，感受作者的表达方法，了解赵州桥的结构特点；整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨，进行探究性学习，获得思想启迪。

2、情感态度与价值观：感受传统文化的光辉灿烂，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

（二）教学重难点

教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

（三）教学过程

第一课时

1、激趣导入

课件出示五岔吊桥（学校所在地）图片，问：同学们见过这桥吗？它起什么作用呢？

课件出示桥和古建筑图片（其中含南明镇的风雨桥、本县老县城大桥），分组观察，让学生多了解各种桥和古建筑：请同学们看看，图上有哪些桥和哪些建筑？

[评析：新理念：教师要有强烈的资源意识。知识来源于生活。把身边事物引入课堂，使课堂教学与生活相融通。既激发了学生主动参与、积极探究的兴趣，又使学生在学习课文前了解更多的桥和古建筑。]

2、揭示、板书课题。

（桥，为人们交通提供了方便，我们生活中离不开桥。我们将要学习的课文介绍的就是一座桥—赵州桥。赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，让我们一起走近赵州桥，了解赵州桥。）

3、揭示本节课教学目标：我们这节课的主要任务是认识生字，能读通课文。同学们有信心吗？

4、初读感知，读文识字

1）、学生以学习小组为单位，轻声读课文，遇到不认识或读不准的字，交流解决。如果还不会，就用点标出来。

2）、组长带领小组拼读生字，每个生字至少拼读三遍。

3）、检查学生识字情况： 用生字卡抽学生读含有生字词语（同时引导理解词语），学生之间互相纠正。

[评析：新课程，有一个重要理念：学生在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习，要教给学生关于方法的知识。培根说过：“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。”在这几个环节的教学中，通过教师的指导，学生先有个人思考，再有合作学习，让学生知道合作学习的好处（如：小组交流、教师引导学生互相解答），学会合作学习，学会学习解决问题的方法，体现“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学中，在面对全体学生时，教师个别辅导的时间极其有限，培养指导小助手，提高其帮、带作用，既解决教师有限的个别辅导时间的困难，又能使他们在帮、带过程中与同学共同进步。]

4）、齐读生词（生词表）。指导书写：县、设、击、贵。

5）、教师范读。要求学生听准读音，尤其是刚才标出的字。

6）、学生选择自己喜欢的方式读课文，遇到生字和难读通顺的句子，多读两遍。

   [评析：新理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在“初读感知，读文识字”这一环节中，教师尊重学生自主思维，把自主权交给学生，自主探究、合作，体念合作的力量。合作时，小组分工明确，教师参与，使合作学习增强实效性。通过多种形式，在语言环境中多次复现生字词，达到了巩固的目的。]

小结：同学们表现真棒！大部分同学能认读了生字词，能读通课文，达到了我们这节课的目标。

过渡：为了巩固所学的生字词，请同学们拿出抄写本抄写词语。

5、作业

抄写词语。

要求：简单的字可以少写，难写、难记的字要多写；不会就问老师。

第二课时

1、导入

    激趣、过渡导入：上节课我们的主要任务是认识生字，能读通课文。同学们都完成得很棒。这节课的任务是理解课文，了解赵州桥是怎样一座桥，我想看看哪些同学了解到的最多！

哟！这篇课文这么长，XX同学，你能告诉老师有几个自然段吗？[此问题为后进生而设]

[评析：新理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在师生共建的课堂里，教师针对后进学生设置简单的问题，并佯装无知，把成功留给学生，这是一种教学智慧。也体现出教师关爱后进学生，面向全体学生，让每位学生都能体会成功的喜悦，培养后进生的学习兴趣，帮助他们树立信心，激发他们的智慧之花。]

2、品读课文

1）、哪位同学愿意为同学们朗读第一自然段呢？

听读之前要求：你们会提问吗？听一听，再想一想，你能提出什么问题。[教师引导以所在地、设计者、建造年代为重点提问，学生之间互相解答。]

[评析：新理念：教师要充分激发学生的主动学习、探究意识。教师在学生对文本的阅读揣摩和深入体会的基础上，训练学生学会置疑，养成置疑的习惯，也是培养学生主动参与、积极探究的学习精神。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题开始的，推行素质教育，更是起始于问题，收获于问题。所以，课堂教学应允许学生置疑，鼓励学生置疑，更要为学生置疑创造条件，以培养学生的创新能力。]

2）、有哪一组（学习小组）同学能为同学们朗读第二自然段吗？

（1）思考：从哪里看得出赵州桥非常雄伟？ [理解“雄伟”]

（2）引导学生观察桥身设计。

这样设计有什么好处呢？ [既减轻冲击力，又节省石料] [理解：坚固、创举]

[课件演示]

3）、我们请每一大组派一位同学做代表，一起朗读第三自然段。同学们边听边想：除了上面说的“雄伟”、“坚固”，这一段又介绍赵州桥设计得怎么样？——美观！

 [课件出示桥栏板上刻的图案图片，引导学生了解桥面栏板上的图案]

看了这么美观的赵州桥，你是什么样的心情呢？[高兴]

（对，老师也很高兴。所以，我们读这一段的时候要怀着高兴的心情去读）谁愿意试一试呢？

4）、过渡：同学们，学到这里，我们知道了“赵州桥建造得不但坚固，而且很美观。”你想对李春和当初建桥的人们说什么呢？

请想一想，在他们那个朝代，没有高科技，他们却能建造出这样坚固、美观的桥，靠的是什么？（智慧和才干）

所以，我们应该为我们古代劳动人民感到自豪！让我们用自豪的语气来齐读最后一个自然段。

[评析：新理念：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。教师有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现。精心设置问题，发挥学生想象，拓展学生思维。正如古人云：“乐思方有思泉涌”。同时，让学生眼、口、脑、手都动起来，而且还动心、动情，发现和掌握新知，并且获得成功和快乐的情感体验。此外，在“品读课文”环节中，每一次“读”，教师都提出明确的目标和要求，体现教学的层次性，避免学生“小和尚念经，有口无心”。同时，因势利导，体会作者思想感情，训练朗读能力，使学生学会在理解作者情感的基础上，有感情地朗读。]

小结：今天，我们不但学会了一些生字词，而且还了解到了赵州桥的特点。我们为古代劳动人民的智慧和才干感到自豪。

3、课堂练习：

1）课文里有很多优美的语句，你喜欢哪一句或哪部分？请给大家读一读。

2）练习围绕一个意思说几句话。

4、作业

观察五岔吊桥（学校所在地），了解它有什么特点。

[评析：新理念：语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师把问题引向课外，由课堂教学引向生活实践，使学生感到课终而思无尽。既激发学生从多角度去思考问题，促进学生认知和思维能力的发展，又引导学生关注生活，提高学习兴趣，并获得成功的情感体验。] 

   [整体评析：纵观这两节课，教师将新课程理念贯穿于整个教学过程，着眼于提高学生的语文素养，课堂中充满生命的意义。教师尊重学生自主思维，鼓励学生探究、发展，并努力为他们提供探究、发展的条件，细心呵护学生的创新幼芽。教师面向全体学生，对不同学生要求、评价不同，既保持积极者的积极性，发挥他们的带动作用，又激发后进学生的兴趣，保护他们的自尊。学生不再是配角，而是中心主体，学生真正成为学习的主人。学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同学生得到不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。师生关系成为“学友”关系。课堂上，教师仿佛不像一位教师，倒像一位温和的大哥哥，温言细语，用“谁愿意读呢？”“你能试一试吗？”“请”等尊重的语言与学生进行情感交流；用“你真棒！”“好厉害哟！”等语言激励学生。符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习过程，培养了学生创新意识。教学过程不再是简单的认知过程，而是全面体现培养目标，促进学生生命多方面发展，在教师精心设计主持下师生互动，积极探讨的过程。课堂气氛轻松、活跃，又能学到知识。]

三、教学反思

1、这两节公开课上得成功的关键在于：能认真钻研、较好运用《新课程》崭新的理念于课堂教学，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。着眼于提高学生的语文素养，有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，尊重学生自主思维，鼓励学生探究、发展，并努力为他们提供探究、发展的条件。让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。

2、存在的不足

（1）偏于生字认读，忽视理解词语。